关于目前布置小学英语作业的思考

                        仙岩镇中心小学    王丹丹

以前的英语作业布置随意性较大，缺乏系统性，作业形式单一乏味，抄抄背背的机械练习较多，很少考虑到学生的天性。现在，在减负口号的影响下，不布置课外作业。为此，我也一直在思考这个问题：如何艺术性地布置作业，并结合可行的教学评价，让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担。这就要求我们英语教师在作业形式上有所创新，设计一些精彩的作业，给孩子们创造更多的学习机会。

一、设计自主型作业，提供选择的机会

  任何一个群体的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。所以，设计作业时要考虑各个层次学生的要求，使每个学生在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获。这就需要教师为学生提供形式多样的“自助餐”作业。教师可将作业分成A、B、C三类套餐：A作业为比较简单的巩固性作业；B作业在难度上略高；C作业偏重于理解、想象和运用。例如，教学PEP五年级每单元的教学对话后，我们可以设计以下作业：A——模仿录音，朗读或表演对话；B——根据提供的信息替换词语对话，表演对话；C——在理解的基础上，创编对话并表演。

二、设计创造型作业，提供表现机会

     小学生喜欢动手操作类型的活动，如画图和手工等。根据这一特点，我们设计作业要为学生提供充分展示自我才艺的机会。例如：教学PEP五年级《In my room》一课时，教授完房间里的物品单词和There be……句型后，布置画图作业，要求学生回家画出自己的房间，并模仿例文写出一段简单的短文介绍自己的房间。比如，展示作品时说：This is my is a bed，a desk，a sofa and a bookshelf is near the desk．There are many books on it．这类作业激发了学生的学习兴趣，让学生在活动中巩固了知识。

三、设计鉴赏型作业，提供表现机会

 标准优美的语音、语调需要学生反复听录音模仿才能形成。而单调和机械的重复听读，时间长了学生会厌倦。如能让学生模仿课文录音朗读并制作录音专辑，学生会很有兴趣的主动模仿练习。

四、设计生活型作业，提供体验机会

  为了使学生的英语学习更贴近生活，可以设计一些“找一找”的作业，让学生充分利用课程资源，利用电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入，丰富学生的英语知识。比如，学生可以在生活中找出一缩写英文字母，如：在家用电器上可找到up，down，on，off；在药品上可找到 OTC等。又如我结合PEP教材C部分中涉及到的一些西方国家的节日让学生在网上收集关于愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识。从中领悟英语文化，感受异域风情。再如，学习数字后让学生找出生活中特殊的英语数字和电话号码等等。

五、设计录音作业，提供语音练习机会

《英语课程标准》指出，小学生英语学习的目的之一就是培养学生具有一定的语感和良好的语音语调基础。以前我总是要求学生回去听录音，可许多同学都不把这当作作业好好完成，于是我要求学生为自己录音，比一比谁的声音最标准。因此，学生对自己作业的要求提高，更注意模仿语音语调，不放过任何一个细节。学生作业由被动为主动，真正成为学习的主人，学习的自主性增强，有利于提高每个学生主动接受教育的积极性和程度。一学期下来，他们可以拥有一盘自录的英语磁带，这是一个很骄傲的收获。

让学生模仿课文录音朗读并制作录音专辑，学生会很有兴趣的主动模仿练习，从而真正成为学习的主人。

六、设计创造型作业，提供展现特长机会

小学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。学了这类单词后，我布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：pencil, pencil-box, desk, chair等， 或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词，如：rabbit, tiger, car等，还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，如ship, boat, plane, bird等。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。引发学生的作业动机，使学生愿做乐做

小学英语教师在布置课外作业时，要按照《英语课程标准》的理念，围绕教学目的和要求，拓展视野，从听做、说唱、玩演、读写、视听等方面入手，从培养学生的观察、记忆、想象和创新意识等能力出发，使小学英语作业更趋向于合理、有效。