教师在一课多磨中成长起来

——基于语篇的单词教学

仙岩中心小学  王丹丹

【案例背景】

在小学英语教学中，单词教学可谓是重中之重。单词是是学习英语的基础，学好了单词才能更好地学习相关的句型，才能更好地学习文本和实际口语。所以，如何使用有效的教学手段来进行单词教学，是现在教师们努力探讨的一个话题。语篇教学是当前小学英语教学的一个热门话题。在小学英语教学中，培养小学生的语篇意识是发展学生的听、说、读、写的综合语言运用能力，引导学生提高学习效率的重要途径之一。语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。简单地说就是“词不离句，句不离篇，由词窜篇”。所以针对小学生，教师创设生动的情景，激发学生的学习积极性，引导学生从整体上理解和应用语言，更加深了对单词的理解。

【案例阐述】

第一次实践：

这是本学期的一次教研活动。以往都是一个教师准备公开课，上完之后，组内其他教师再进行评课。考虑到每次这样的教研活动，教师积极性很低，也收获很少，又基于今年区内有开展磨课比赛，教师应该熟悉这样的形式，所以镇教研组也决定勇敢地尝试。我、吴胜绿、郑金苗和郑晓秒分到一组，做第一次磨课的小组，主题则是“基于语篇的单词教学”。郑金苗老师上课、吴胜绿老师讲述磨课过程、郑晓秒评课，而我则负责撰写案例。有了任务的驱动，我们就开始准备，由于是第一次磨课，我们丝毫不敢懈怠。我们决定上PEP Book1 Unit4ALet’s learn一课。当然这是一节单词，如何应该激发学生的兴趣，快速有效地掌握本课的五个新单词dog, cat, monkey, rabbit,panda，并且是基于语篇中进行教学是我们要解决的目标。

第一次试教是在华侨小学进行的。这里需要介绍一下，这次上课的班级都是外来务工子弟居多，所以可想而知，学生的语言基础相对而言都比较差，而且知识面也很窄。郑老师很认真的备好课，并且也很认真地上课。但是不难发现，老师上得很吃力，学生掌握得很不扎实。如何有效地、符合本次教研主题来上好这节课，成了我们小组的一大难题。于是，在课后，我们对本节课进行分析，找出优点进行保留，找出不适合的环节进行修改等等。以下是我们对这节的课以下反思和总结。

一、       优点总结：

（1）    一开始有oral talking与let’s do,师生之间多种形式的互动使课堂进入了一种融洽，活跃，轻松的课堂气氛。即使简单，但却效果显著。

（2）    用自编chant来操练新授单词dog、cat、duck，并且把它们的叫声放进去，这活动围绕教学目标，又能促成学生的积极有效交流和默契配合，使课堂进入到一个小高潮，使小循环完成得非常完整。

（3）    情景设置的很贴切。用Zoom要开生日派对了，邀请小动物来。引出单词、操练句型、做小循环和最后的输出，都是围绕这个主题展开，使全课堂的线索非常连贯，保证了语境教学的一个主题性。

二、        待改善的地方：

（1）    加入太多卡通动物名称 ，造成课堂本末倒置。本课要求学生能听，说，认读动物的单词：dog, cat, duck, rabbit, panda, monkey,郑老师为了课堂的趣味性加入各种卡通动物如：Kitty,Snoopy,Donald,Mashimaro,Nemo,Lucy可是我们这节课的班级是知识面偏窄的农村学生，他们根本不知道这些卡通动物。所以在操练时，反而被这些陌生单词绊住了脚步，一直在教读卡通动物名称，浪费宝贵的课堂时间。

（2）    内容超纲，学生产生畏难情绪。由“Look，this is my ear/…”引出dog，很自然，但是后来操练dog与cat用句型“This is dog’s/cat’s…”,一方面这个句型不在本课的教学目标之中，另一方面这里还涉及到形容词性物主代词更是太超纲了，学生容易弄混课堂的主次，更是觉得非常困难，课堂的参与积极性飞速下降。

（3）    没有更好的体现句子的统一，变化及层次感。动物的自我介绍依次是：“Good afternoon. I’m Donald. I am a duck.Nice to meet you.”，“Hi, boys and name is Snoopy.I’m a dog.”，“Hello, I'm Jingjing. I am a panda.Nice to meet you.”，“Good afternoon.I am Nicky.I’m a monkey.Nice to see you.”“Hello, I’m Mashimaro.I am a red rabbit.”可见，句型太多，要杂糅，分不出重要句型和拓展内容。

（4）    为了语篇教学刻意的语篇削弱了学生之间的合作和学习的积极性。Practise部分中Zoom写日记记录生日一环节，虽然在整个情景上是连贯的，但是这样的语篇显得太刻意，句型杂糅，这样的形式也不适合三年级初学的孩子，所以在最后学生输不出整个语篇。另一方面，本节课前面已经没有一个环节是学生之间互动的，在最后的综合环节应该是要考虑学生的合作的。

第二次实践：

      在前面的上课、讨论，我们对上节课引起讨论的方面仔细做了修改。经过反复的斟酌，课变得更加完整也更加精致。这次面对的是镇小学生，他们在一、二年级已经学过牛津英语，所以有一定的基础，甚至有些这节课的单词他们在上课前已经会了，而且由于平时的生活接触面广，他们也拥有不错的课外知识，对于Snoopy,Kitty，他们早已非常熟识了。基于这样的客观条件，郑老师进行了最后一次上课。课堂非常精彩，学生积极融入课堂，能够在掌握5个新单词dog, cat, monkey, rabbit,panda的基础上，完成老师给出的拓展活动。这节课总体上来讲是成功的，以下是我的反思：

一、           优点总结：

（1）    第一节的优点都进行保留，个别处也是在符合全课堂的情节上进行细微处理，不进行实质改变。如刚开始的oral talking与let’s do,还是作为导入环节。自编chant的应用，以及最重要的情景的设计还是以Zoom的生日派对为主要线索。

（2）    上次是在基础差的班级上课，学生掌握卡通动物名称不好，但是这次是在基础好的镇小上课，我们保留了一大部分卡通动物名称，如:Snoopy和Kitty，但是针对真的发音太难的Mashimaro和Donald进行了改变。兔子用了取名Lily和鸭子直接改为Yaya。即拓展内容，刺激学生的感官，又能减少时间在跟课堂无关的内容上。

（3）    介于上次的课堂上，句型杂糅。这次进行了.为了体现本课的主句型，和层次的递进，我们统一了句型，I’m…I’m a …从易到难而不再复杂。学生也更能有效掌握重要句型。

（4）    提高学生学习的自主性。在引出单词monkey，是由上一环节的看食物找动物而来。从香蕉来让学生自己学习monkey,在环节联系上非常自然，也让学生可以感受到通过自己也能学习英语，在增强他们自信心之余，更能培养学习的兴趣。

（5）    句型由简到难，层次感明显。三只参加Zoom生日派对的小动物，进行了自我介绍。“Snoopy: Good afternoon! I’m snoopy. I’m a _____.Nice to meet you!”，再来是“Kitty:Good afternoon! My name’s _____I’m a ______.Nice to _______!”，最后是“Yaya: Good afternoon! _______. I’m a ______.__________________!”。这样能让学生感受到句型的结构，更让学生可以一步一步，循序渐进地完成任务。

（6）    语篇设计巧妙，学生之间得到充分合作。先是在Zoom的生日派对上，小动物们先进性自我介绍。这样的话，可以让学生回顾本节课的新授单词，也输入了大量的有用句型。接下来就是Zip迟到，Zoom就不得不向她介绍前面的小动物。这样的情景下，就编出了三个人了一个对话，十分符合课堂的情景，也巧妙地让学生合作起来，也让前面大量的信息可以得到一个合理、高效的输出。

二、           待改善的地方：

（1）    从知道Zoom生日派对到引出rabbit一词是有些突兀，原来郑老师自己紧张忘记了教学环节。教师在课前要熟悉教学过程，在课堂上更要有一定的教学机智来处理这些突发状况。

（2）    本节课在知识目标和能力目标的达成是毋庸置疑的，但是在情感目标上几乎没有体现。这使非常可惜的。

【案例思考】

一、经历磨课，摒弃陋习，获得经验与进步

以往的英语教研活动总是一个教师上课，其他教师评课。在一次教研过程中，上课的教师总是草草准备，应付了事，其他教师也不是很认真对待，听课迟到或不到，在评课时总是自顾自聊天，到评课就支支吾吾，讲不出个所以然。总而言之，整个过程就非常的流于形式，对我们的教学没有丝毫帮助。从另一个角度讲，这还是在浪费我们的宝贵时间，削弱了我们的教研积极性。鉴于上半年区已经开展过一次小学英语团体赛课，这样的形式对于我们是新颖的，应该能够改善以往教研活动的许多弊病。在磨课过程中，每个上课教师都会高度集中注意力，仔细倾听别人的意见，深怕遗漏掉任何一个对自己有利的建议。并且可以十分虚心地接受别人的意见，然后继续进行反思、修改再上课。而小组内的老师也都抱着十二万分的责任感和参与意识，从不同的角度、内容，讲述自己的意见，并提出了见解，抛弃了以前评课时每个人都只是多讲好话，少讲坏话的习惯，每个人纷纷讲出自己的真心话，目的只有一个：上好这堂课。就这样，一次次地试教，一次次地反思，一次次地更新，我们正是在“磨课”的过程中，不断地收获经验，不断地进步。

二、不为教研主题做语境，应是符合学情地做语境

基于语篇的词汇教学是我们这次的教研主题。在第一次试课，为了围绕这个主题，上课教师做了一个语篇。是Zoom写日记——记录生日这一天和到来的小动物。这么说吧，在整堂课的连贯性是没有问题的，但是针对低年级做这样的语篇，就显得非常刻意，让人觉得是为了语篇做语篇，不适合学生的实际学情。小学英语语篇教学是为了培养和发展学生综合运用从语篇文本中所获得的信息解决实际问题的能力,有利于培养和发展学生的英语话语交际能力，丰富学生的话语表达内容与方式。而三年级学生的语言储备本身就比较小，在教材中也还没有出现过类似的语篇。所以我们的语篇创设在符合前面的话题的条件下，还要是学生能够承受的。所以在后来的课上，就用了三年级学生经常接触的对话形式的语篇。这个语篇中就加入了前面几单元的句型和拓展了几个课外卡通动物名称，这让学生在循环使用旧知和学习到自己喜欢的知识时，也能充满自主性地跟同学进行语言交流，达到我们的预期教学目标。总言之，设计的语篇是为我们的教学目标服务的，不能让我们的课堂为了语篇设计，那样就让语篇教学失去了意义。